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    【byb.cn 】（來(lái)源：生命時(shí)報(bào)）孤獨(dú)癥，俗稱(chēng)自閉癥，是一種嚴(yán)重影響兒童社交互動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力的神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病

　　安徽省阜陽(yáng)市婦女兒童醫(yī)院小兒內(nèi)科（兒童保?。└敝魅吾t(yī)師 趙鳳云

　　《生命時(shí)報(bào)》 2024-06-28 第1811期 第15版

　　據(jù)《2022年度兒童發(fā)展障礙康復(fù)行業(yè)藍(lán)皮書(shū)》，我國(guó)孤獨(dú)癥患者超過(guò)1000萬(wàn)人，諸多患兒及家庭都面臨著費(fèi)心、費(fèi)力、費(fèi)錢(qián)的現(xiàn)狀。而如果能早期識(shí)別孤獨(dú)癥并及時(shí)干預(yù)，將能有效改善患兒的生活質(zhì)量，也能減少家庭的經(jīng)濟(jì)和心理壓力。

　　孤獨(dú)癥的癥狀很多，早期主要表現(xiàn)為“五不（少）”行為：

　?、?strong>不看或少看。孤獨(dú)癥兒童在與人交往時(shí)，往往缺乏與他人目光對(duì)視的習(xí)慣。他們可能會(huì)避開(kāi)他人眼神，即使對(duì)方是他們最親近的人，如父母或其他照顧者。這種“目中無(wú)人”的表現(xiàn)并非故意，而是他們的關(guān)注點(diǎn)不在于“人”。社交場(chǎng)合下，他們可能更傾向于注視其他物體或空間，這種行為使得他們?cè)诨?dòng)中顯得疏離或不專(zhuān)注。

　　②不應(yīng)或少應(yīng)。患兒對(duì)他人的呼喚或指令反應(yīng)不敏感，甚至可能完全忽視。比如他們可能不回應(yīng)父母的呼喚，或在接收到指令后不按照要求行動(dòng)。這種“不配合”“無(wú)反應(yīng)”是因?yàn)樗麄兛赡軣o(wú)法理解或注意到這些指令。他們更傾向于獨(dú)自玩耍，對(duì)周?chē)h(huán)境的變化和他人的需求不敏感。

　　③不指或少指。孤獨(dú)癥兒童在溝通時(shí)常缺乏適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和肢體語(yǔ)言。他們往往不會(huì)用手指向自己感興趣的物體，也不會(huì)通過(guò)點(diǎn)頭或搖頭來(lái)表達(dá)同意或拒絕。缺乏肢體語(yǔ)言使得他們?cè)谂c人交流時(shí)難以表達(dá)需求和意愿，也可能導(dǎo)致他們難以被理解。

　?、?strong>不語(yǔ)或少語(yǔ)。即使到了該說(shuō)話(huà)的年齡，有的孤獨(dú)癥兒童仍無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)需求或情感，存在說(shuō)話(huà)延遲的問(wèn)題。有些患兒即使能夠說(shuō)話(huà)，也只會(huì)使用有限的詞匯和句式，難以進(jìn)行復(fù)雜的交流。這種語(yǔ)言障礙常導(dǎo)致他們?cè)谏缃缓颓楦薪涣鞣矫嬗龅嚼щy。

　?、?strong>不當(dāng)行為。即在社交中常常出現(xiàn)不合適的行動(dòng)，如不能正確使用物品，而是強(qiáng)迫性地旋轉(zhuǎn)或排列物品;無(wú)法理解社交規(guī)則和行為規(guī)范，做出別人不理解或破壞氣氛的事，如大聲喊叫。

　　此外，孤獨(dú)癥患者還可能表現(xiàn)出感知覺(jué)異常、情緒不穩(wěn)定、沖動(dòng)行為等癥狀，每個(gè)孩子可能會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。因此，家長(zhǎng)和教育工作者需要保持警覺(jué)，如果孩子有上述癥狀中的一種或多種，且持續(xù)存在并影響到日常生活和學(xué)習(xí)，建議及時(shí)就醫(yī)，到專(zhuān)業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估，早期識(shí)別孤獨(dú)癥，從而及時(shí)采取干預(yù)措施。

　　孤獨(dú)癥的治療沒(méi)有特效藥，干預(yù)旨在幫助患兒改善社交技能、增強(qiáng)語(yǔ)言溝通能力、減少刻板行為，并提升他們的生活質(zhì)量。以下是一些常見(jiàn)的干預(yù)方法。

　　康復(fù)訓(xùn)練。這在孤獨(dú)癥治療中占據(jù)重要地位?；颊咴诳祻?fù)機(jī)構(gòu)或特殊教育學(xué)校接受專(zhuān)業(yè)治療，通過(guò)模擬日常互動(dòng)場(chǎng)景、教授溝通技巧和情緒調(diào)節(jié)策略等，提高孩子的社會(huì)交往能力和語(yǔ)言發(fā)育水平。

　　生活技能訓(xùn)練也是康復(fù)訓(xùn)練的一部分，主要是教會(huì)孩子日常生活中自我照顧的技能，如穿衣、吃飯、上廁所等，可通過(guò)分步引導(dǎo)、圖示日程表等方式訓(xùn)練。

　　心理治療。心理治療有助于矯正患兒的不良行為，如刻板行為、攻擊性行為或自傷行為。通過(guò)認(rèn)知行為療法，幫助患兒識(shí)別并改變錯(cuò)誤思維模式及行為反應(yīng)，激發(fā)自身的潛能，以發(fā)展出有效的社會(huì)交往技能。

　　教育訓(xùn)練。這是指提供個(gè)性化的語(yǔ)言治療，如借助圖片、符號(hào)、輔助溝通工具等進(jìn)行交流，幫孩子發(fā)展出語(yǔ)言表達(dá)和理解能力。另一個(gè)是認(rèn)知訓(xùn)練，側(cè)重于培養(yǎng)孩子的注意力、記憶、解決問(wèn)題和學(xué)習(xí)能力，一般使用認(rèn)知行為療法和游戲等方式進(jìn)行。

　　社交技能訓(xùn)練。通過(guò)模擬日?；?dòng)場(chǎng)景，教孩子如何與他人建立聯(lián)系、分享感受、理解他人意圖等。社交情緒技能訓(xùn)練可幫助他們提升情緒調(diào)節(jié)能力。

　　家庭支持和指導(dǎo)。家庭在孤獨(dú)癥患兒干預(yù)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)如何與孩子溝通、如何理解孩子的需求和感受以及如何為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全、穩(wěn)定、充滿(mǎn)愛(ài)的家庭環(huán)境，這能促進(jìn)孩子癥狀的改善。

　　要注意的是，每個(gè)孤獨(dú)癥患兒的情況是獨(dú)特的，干預(yù)方法應(yīng)根據(jù)具體需求和情況調(diào)整。同時(shí)，持續(xù)的專(zhuān)業(yè)評(píng)估和監(jiān)測(cè)是確保干預(yù)效果的關(guān)鍵。通過(guò)綜合運(yùn)用多種方法，才能促進(jìn)患兒的全面恢復(fù)和發(fā)展。